高阶教学与低阶教学的区别（简单对比）：
| 特征 | 低阶教学（Traditional Teaching） | 高阶教学（Higher-Order Teaching） |
|---|---|---|
| 核心目标 | 掌握知识和基本技能（记忆、理解、应用） | 发展分析、评价、创造等高阶思维能力 |
| 教师角色 | 知识的传授者、专家 | 学习的引导者、教练、设计者 |
| 学生角色 | 被动的接收者 | 主动的探究者、建构者 |
| 学习活动 | 听讲、记笔记、做练习题 | 研究、讨论、合作、设计、创造 |
| 问题类型 | 封闭式问题（有唯一正确答案） | 开放式问题（有多种可能答案） |
| 评估重点 | 考试成绩、对知识的复制能力 | 项目成果、问题解决过程、创造性思维 |
总结
高阶教学的本质是培养学生像专家一样思考的能力。 它不是为了应试，而是为了“应世”——应对真实世界的复杂挑战。在当今信息爆炸的时代，知识的获取变得空前容易，而批判性思维、创造力、协作和解决问题等高阶能力，正成为教育最核心、最宝贵的价值。高阶教学正是实现这一教育目标的关键路径。
吃完晚饭，校内散步。这几天的步数都在一万步以上。
以前用了十几年国际版【印象笔记】，结果它换了主人（被收购），去年开始强制收费。就放弃了，改用Upnote。费尽心机，时间，把国际版【印象笔记】的内容转过来了。
到了厦门，发现Upnote不能用了，一是手足无措。怎么办怎么办！！！
偶然发现，国内版【印象笔记】竟然还活着（没有被收购），赶紧把荒废4年的它用起来。当年对它多嫌弃（没有跟国际版接轨），现在觉得很亲切。